围棋教育发展到今天这个局面来之不易，这是社会各届朋友特别是围棋爱好者们多年努力的结果，我们应当珍惜。如何进一步推动青少年围棋教育活动的开展、让更多的孩子受益呢？总结多年的围棋教学经验，我认为关键的一点是围棋教师和家长们一定要树立正确的围棋教育观。

孩子如果对围棋有兴趣，启蒙越早越好，可是，当一群天真可爱、聪明活泼的孩子端坐在教室里，怀着求知的渴望聆听教师的声音；当他们端坐在棋盘前，用稚嫩的小手挥舞着黑白棋子，就在他们即将迈入这个由两色棋子构筑成的奇妙世界时，我们围棋教师首先应怀着什么样的期望呢？是否应该对他们说，你们要成为职业棋手，你们要成为常昊、李世石？这种误端存在于相当一部分围棋教育者和家长的观念中，这种错误观念必须要予以更正。目前中国棋院每年的职业棋手的名额不超过二十人，要想在全国几百万的棋童中胜出，站在金字塔塔尖，其竞争难度远大于考取全世界任何一所大学。有幸成为职业棋手的，还要面临更大的挑战，就是要在国内、国际赛事上夺得头衔，这样才能有较高的收入，不然只有一条出路，那就是教棋，当然教棋也很好，传道、授业、解惑，但我们家长在孩子身上付出如此之多的目的是不是就是让他们长大成人后教棋呢？要想打职业段位还需要有较强的经济实力，孩子学到一定程度就要到北京等地的一些道场深造，一年的费用（学费、生活费和比赛费用）一般要四、五万元，济南有一名学生进京在某道场学棋四年多，花了二十几万，没有打上职业段位，现在回到中学认真读书了。还有一位小棋手，五岁开始学棋，小小年纪的他对围棋有着极高的灵性和悟性，他很快被寄予厚望，旁人的感叹和赞扬更坚定了他家长的培养他的信心。七、八岁时，这个孩子就部分地中断了学业，主要精力扑在围棋上，他的家长顶着酷暑严寒东奔西走，课堂上、赛场上稍不如意输了棋就遭到喝斥和责骂，天真的孩子承受着与年龄完全不相符的巨大的压力，孩子越来越厌恶围棋，其结果可想而知，因此绝不能把培养职业棋手作为围棋教学的目的，围棋教学同样要遵循孩子的年龄特点和身心发展规律，在拟定教学目标、设定教学内容时，应该把培养兴趣、开发智力、陶冶情操放在首要位置。

从事围棋教学十几年来，经常有家长问我这样的问题：我的孩子是否适合学围棋？提出这样的问题其根源在于不明白孩子学围棋的目的，或者说多多少少受社会上功利思想的影响，总想孩子即然学就要在这一领域出人头地，有较高的回报。对围棋教育有这样的看法是不恰当的。曾经教过一名学生，叫张雨辰，学棋时年级已经很高了，功课紧，加上当时学校布置的作业多，用在围棋上的时间不足，学到初中才在山东省少年围棋锦标赛上晋升1段，在雨辰学棋的过程中，许多比他学棋晚的后来居上，即便如此，他的家长依然支持孩子学棋，就是上初中三年级了，逢周末时，只要有时间，雨辰还是来到棋校下棋。这名学生的父母都有着较高的文化素养，也都已在自已的工作领域取得了一定的成就，之所以这样支持孩子，其目的显然希望孩子在下围棋过程中得到情商与智商的提升，我们也很高兴地看到这名学生有着良好的大局观及大方得体的举止，其功课成绩优秀，有的课程参加省、市竞赛名列前茅。也有一些学生，学了一段时间，比赛成绩不佳，于是就选择了放弃，如果我们家长能够端正心态，给予孩子更多的关心与鼓励，那么这些孩子可能就会真正地走入围棋之门，体会到围棋的科学、艺术、美丽，在他们长大成人后他能面对各种挫折，理性地分析问题、解决问题，他们具备这样的优良素质，因为他们在下围棋的过程中要攻克一道又一道的死活题，要运用缜密的逻辑思维进行复杂的中盘战计算，要在比赛中反复体验输与赢、成与败。

围棋毕竟属于竞技项目，围棋学校要生存，将全部的工作重心放到对孩子的素质教育上，而不考虑学生的比赛成绩上也是不可取的，但其实这两者是相辅相成的。临沂金谷园棋校在十余年的办学过程中，本着一切为了孩子的宗旨，坚持以棋育人的办学方针，在我市大力宣传围棋，普及围棋。经多年不懈的努力，棋校已发展成为临沂市规模最大、教学水平最高的培养围棋人才的摇篮。我们在教学中，始终坚持做到以下两点：

一、注重品质教育，激发学生兴趣。道德品质教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德的信念。为此，我们在平时的围棋教学活动中，注重落实道德品质教育，也注意这方面的学习，让学生在学棋、下棋的过程中先学会怎么做人，并告诉学生，一个人不管做什么，良好的思想道德品质是做好一切事情的基础。因此，在平时的课堂教学中，作为围棋教师，我们教给学生从对奕中领悟做人的道理，并启发学生进行自我教育和自我评价，通过自我参与与实践，形成知行统一的良好人格。围棋活动是一种手脑并用的益智类活动，它不仅仅能促进学生思维的多元化发展，而且还能促进学生的社会性发展，以其独具的魅力，为广大学生所喜爱。小学生时期是孩子大脑发育的重要时期，也是孩子潜能开发的黄金时期。在围棋教学活动中，必须立足于促进学生的潜能发展，并承认和尊重学生的主体地位，逐步培养学生在棋类学习中的兴趣和自主意识。课堂上，我们以学生为中心，多调动学生自主学习的积极性，培养学生的自学能力，养成良好的习惯，而且还要学生自行选择学习的方法，并通过师生之间的交流，及时有效地去引导与点拨学生，使学生领悟到围棋知识的关键点，达到“画龙点睛”的目的。在观察学生对奕的过程中，我们针对学生之间的个性差异，学习中存在的问题 ，加大点拨指导的力度，对学生提出的问题给予及时的解答，在发展上不过多限制学生，因材施教，分类指导，由浅入深，由简入繁，使学生在对奕中各扬所长，各尽所能，让学生在兴趣中学习，在自主的实践中去探索，去讨论，去交流自己所理解的围棋知识，在实践巩固练习中提高自己的竞技能力。

二、增强自信心，提高注意力。围棋是一门高雅复杂的艺术，不仅可以启迪人的智慧，而且对学生的个性行为，身心等方面的发展，起着潜移默化的作用。在课堂教学活动中，要求学生要注意力集中，是每个教师不知讲过多少次的话题，但是由于小学生的自制力较差，再加上班级人数太多，要让这么多学生在座位上乖乖地听教师讲课45分钟，并且对外界没有任何的注意，根本就不太可能。根据这个情况，我们选择了一些有针对性的棋谱给学生讲解，时间基本控制在15分钟左右，余下的时间给孩子们对奕下棋。让孩子们自由发挥才能，在对奕中成长和发展。教师在课堂上让学生较好、较快地掌握围棋的基本知识，并指导学生每次学习时都明确自己学习的目的，每一步棋都要沉着冷静地思考，开动脑筋，及时发现别人落子的失误，并抓住机会，运用正确的战略战术，攻击对方的地盘，不分胜负决不罢休。可是，现实中真正让孩子们注意力集中下棋，往往是比较难的，因为小学生在下棋时，往往是边下棋边争论，有时会为吃掉某一子发生争执。这时，教师就要及时引导，告诉孩子们，注意力集中的长短，是在学习下棋中提高效率的先决条件，是在对奕中快速敏捷反应和抓住战机打败对方的有力武器。在对奕中，学生都爱竞争，都想棋高一筹，都想赢棋，有的孩子勇于挑战，乐于与高手过招，而有的学生认为自己下不过对方，总是胆怯，不太敢和对方对奕，害怕输棋。这就需要教师及时引导学生提高自信心，敢于和高手过招，告诉他们越是和水平比自己高的人下棋，你的棋艺越能提高的快，而且也可以利用机会向高手学习，让孩子们敢于面对成功与失败，即使输了也要泰然处之，也要一笑了之，更要持之以恒，重头再来，无论遇到什么样的困难，都要去努力克服，这样才能养成孩子们良好的心理素质和坚定的意志。

围棋教师在教学的过程中，首先自已要树立正确的教育观，并且从正面引导家长，任何一位对家长鼓吹他的学生几年打上业5、业6，然后能打上职业棋手的围棋教师都是不合格的，是对家长和孩子的不负责任。做围棋教育绝不能争于求成，要循序渐进，用心地对待每一名学生，随着时间的推移，从小接受科班教育的孩子们必会学有所成。若干年以后，有的学生打到业余4段以上，晋升为国家二级运动员（高考享受加分）；有的学生，少年时代围棋生涯的磨砺，为他的事业成功打下了坚实的基础；还有的学生，围棋成了他的一项高雅的业余爱好，陪他渡过快乐的休闲时光……

在宽松欢乐的气氛中学习围棋，孩子们不仅得到了积极的情感体验，而且也从中锻炼了他们的各种能力，这才是我们围棋教育的根本所在。

                                                                     李涛